一、高考备考现状
文学作品（主要是小说）阅读是高考语文备考的一个重要方面，在中国高考轮次复习中占有相当大的比重。 纵观近几年的高考真题，从“知识立意”到“能力立意”再到“素养立意”，文科题材的方法和文体多种多样。 个性化元素少，个性化元素多。
所谓共性，是指小说体裁的共性，即在典型环境下通过典型人物、典型事件来表达主题； 而个性则体现在入选作品中强烈的作家个人风格，有的没有常规的故事情节。 （如林徽因的《窗外》），有的没有社会背景（如阿诚的《峡谷》），有的线索结构比较复杂（如《马兰花》）； 文字来源多样：有传统名著的片段（如《水浒传》节选的《林冲会镖局》），也有当代小说的片段（如《师范老王》节选自刘振云的《一句话就是万句》），还有一些写作方法独特的当代小说作品（如《古渡头》《马兰花》）。
审美是一件非常个人化的事情。 对于同一个审美对象，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，高考的评价机制是客观的，往往只有一个“标准答案”。 这种矛盾决定了考生对文本阅读的解读不能主观、盲目，而应该在掌握基本文学知识的基础上，形成基本的文学鉴赏能力。 要知道《一千个哈姆雷特》归根结底是哈姆雷特，不是张飞也不是宝玉。 教师要引导学生找出《千村》中《哈姆雷特》的共性，并准确地用语言写出来。
由于学生阅读量少，文学审美能力弱，复习文学课文备考时，老师讲累了，学生不知所措。 最后，通过死记硬背，我记住了一些术语和答案模板。 面对新的个性化文字，我不知所措，无所适从。 无法输入文字进行分析和欣赏，答题时只能复制模板。 往往答非所问，言不达意；
2.我的想法
对于文学课文的复习和备考，教师的核心任务是培养学生的审美能力。 这种能力包括三个部分：一是有分析和鉴赏的工具，即文学解释的知识、术语和相关理论； 讲课中要有示范操作，或者边讲边操作——通过分析过程的演示，给出具体的可以模仿的操作策略； 三是有实操实例，选课文供学生实地练习。 老师边观察边指导。
高考真题当然是很好的备考资料。 通过分类整合、讲解示范、纠错、强化练习，使学生形成文学鉴赏能力。
然而，在长期高强度的复习和备考过程中，学生们对高考题已经不再有新鲜感。 此外，学生在课堂上阅读的时间往往不多。 而在课后要求学生阅读时，大量学生阅读后做题，敷衍了事； 有些甚至不看，只是从网上复制答案。 这种复习和备课，往往是学生不感兴趣、厌烦应付，老师忙着做题、讲课，事倍功半，收效甚微。
在小说的审查和准备中，我介绍了电影。 根据备考题目的知识和能力要求，截取三到五分钟的优秀电影片段在课堂上播放，伴随着专业知识的讲解，提出问题进行讨论交流电影影评范文，指导示范分析欣赏. 这种复习备课形式很受学生欢迎，兴趣浓厚，知识面广，能力形成快。 最重要的是，通过对电影的分析，提高了学生感受美、分析美、欣赏美的能力，同时也会自觉地发现和欣赏生活中的美。 在辉煌的信息时代，很多人不看小说，但很少有人不看电影和电视； 此外，生活本身更像是一部电影，由场景、人物和事件组成，现在和过去，记忆和梦想，真实和虚假交织在一起，被时间推着前进。
影视文化已成为当今社会重要的文化现象。 在这个“读图时代”，文字的生存空间越来越被图片和视觉文化占据。 在这样的氛围中长大的中学生，对影视有着天然的兴趣。 因此，影视作为一种资源参与到教学中，可以引起他们的兴趣，可以从教师的“要学”转变为学生的“我要学”。
美国当代文学专家MH艾布拉姆斯在其名著《镜与灯——浪漫主义文学理论及其批评传统》中指出，文学的四大要素“读者、文本、读者、世界”之间存在着循环。 互动关系。 这启示我们现代教学要有意识地改变传统教学模式的弊端，教学环境要由封闭走向开放，教学过程要由静态走向动态，教学内容要从统一封闭走向多元开放。 ，教学参与者应分为教师和学生。 双边互动向多方参与互动转变，教学方式由讲授向情境化、信息化、生活化教学模式转变，教学目的由获取知识、培养品德向提高能力、塑造人格转变. 在现代教学中，教学不再局限于课本、黑板、粉笔等传统媒体，而是得到富媒体的支持。 教学过程也从“记忆-理解-应用”的顺序转变为“师生共同解读、建构课文，锻炼能力，塑造人格”。 发挥主动性，实现语文教学的跨越式、敏捷化。
影视作为对现实社会的重构，以绚丽的光影、生动的声音、精心设计的故事，动态地在一屏上再现既真实又虚幻的场景，但无一例外都带有强烈的真实影子。社会。 在这样的情况下，将影视作为一种资源融入到课程中，可以弥补学生在时间和空间上的局限和限制。 钱立群认为，“人需要不断学习充实、发展和调整自己，以适应外部环境的变化，调整自己与外部世界的关系，建立和发展新的联系。听、说、说阅读的语言写作能力为这种终身学习奠定了基础。” 影视作为一种高度浓缩的人文景观，可以有效地消除时空对学生造成的障碍，学生观看影视的过程实际上是进入更广阔世界的过程，能够引起他们情感上的共鸣。
有学者指出，“如果初始教育为工作内外的终身持续学习提供了动力基础，那么这种教育就可以认为是成功的”。 让学生在课外学习，甚至在未来离开校园时，看电影、电视不仅是为了消遣、娱乐，还要以语言和文化的高度来欣赏和批评电影和电视。 那么这样的教育无疑是成功的，是为学生“终身学习的基础”。
教育以人的发展为主要目标而存在。 教育除了与家庭、社会和个人合作外，还需要各学科的融合。 正如钱立群所说：“汉语为学生不断获取新知识、终身学习提供了无限可能和基础。” 汉语学习为个人终身学习提供了可能，尤其是为学生的心灵成长奠定了基础。
语文教育的目的是提高学生的语文素养，促进学生知、情、义的全面发展，提高学生的阅读、思维和表达能力。 教师在语文教学中要引导学生观、读、思，培养学生的人文精神。 这种人文精神是一种内在的修养，是一种修养，是一种安身立命的能力，使他们在这个日益喧嚣浮躁的社会中找到归属感和存在感。
3.课堂实例
例一：路遥《人生》片段
示例 2：电影“按摩”的片段
舞厅里，沙复明在嘈杂的舞厅相亲失败，为整部电影定下了悲壮、孤独、悲凉的基调。
例一：黛玉之死
例二：电影《四月物语》中的樱花雨场景
这个场景与电影的主要情节无关。 它的主要作用是营造意境，渲染气氛。 伴随着悠扬的钢琴曲，樱花花瓣如雨般飘落，行驶中的卡车停下来，已婚的新娘在穿着白色和服的亲戚、好奇的中学生等的陪伴下上车。 营造温馨、浪漫、和谐、优美的意境。
例一：《平凡的世界》片段
示例 2：电影“风中的雨云”中的片段（该视频的上传尚未通过）
在拆迁冲突的背景下，杨警官的出场表现出冷峻干练的形象。
唐奕杰的外表电影影评范文，尽显世故、圆滑、隐忍、善变的性格。
实施例1：石湘云醉卧芍药
例2：电影《四月的故事》请邻居吃饭
这一幕主要是用来表现主人公旋木的性格特点：单纯、善良、热情，还有内心的一点孤独。 邻居开门前，透过门上的“猫眼”看了一眼，只开了一条缝跟铃木说话。 邻居到了铃木家，铃木直接打开门，第一时间让邻居进屋。 邻居们的惊讶衬托出小月的单纯。
例：《四月物语》雨景
雨景把剧情往前推，雨下得很大，涡木只好回去向学长借伞。
例一：鲁迅《故乡》片段一正面
例二：鲁迅《故乡》片段之二——与现实的对比
示例 3：杰克·伦敦对生命的热爱的片段——以自然为敌
例四：张承志《北河》片段——黄河为对手
例：电影《拯救大兵瑞恩》诺曼底登陆后，这一小群人向欧洲荒野进发。 秀美的自然风光在拯救莱恩的激战前起到了舒缓节奏的作用。
例1：卡夫卡的《城堡》
例2：电影《观音山》片段
“观音山”的火车象征着我们的生活。 人生的列车在人生的轨道上行驶。 一旦开始，不死不休。 但我们不是这列火车的司机，它的起源不在我们的控制范围之内，它如何运行似乎也不在我们的控制范围之内。 南风他们在铁路上奔跑的时候，就好像是一列呼啸而过的火车。 他们虽然青春狂野，但更多的是无奈和彷徨。 影片的结尾，悲伤的音乐响起，三个年轻人登上火车，从一个隧道走到另一个隧道。 一会儿黑一会儿亮。 这可能是他们的青春，也是我们的一生。
例2：电影《十七岁的单车》片尾场景
骑自行车高速行驶，是与地球上重力的束缚作斗争，是一种逃避。 虽没有飞翔，但奔腾的姿态才是青春最美的宣言！
电影结束时，小贵消失在人群中。 北京的马路上车水马龙，行色匆匆。 没有人关心这个年轻人成长过程中的痛苦。 青春里经历的痛苦和悲伤，就像夜里突然抽筋一样，那种撕心裂肺的痛，只有自己才能体会。
尽管现实残酷，我们的青春支离破碎，但我们还是要带着畸形的梦想前行。
